Раздел 1. Педагогика
1. Общие основы педагогики
2. История становления педагогической науки и практики
3. Образование как глобальный объект педагогики
4. Педагогическая деятельность
5. Воспитание как процесс интериоризации социокультурных ценностей
6. Общие положения дидактики
7. Семья как социокультурная среда воспитания
8. Управление педагогическими системами
Раздел 2. Психология
1. Предмет психологии, ее методология и методы
2. История развития психологической науки
3. Психика и организм
4. Развитие психики
5. Поведение и деятельность
6. Когнитивные процессы
7. Мотивация и эмоции
9. Общие вопросы социальной психологии
1. Кратко изложите суть истории развития психологии как науки и основные направления её развития в XX в.
2. Проанализируйте методы психологических исследований. Выделите из них главные. Какие из них Вы считаете более эффективными?
3. В чём суть подхода психолога Э. Кречмера к изучению психики человека? Выскажите своё мнение по данному вопросу (согласны ли Вы или нет и почему?)
4. В чём проявляются особенности строения мозга человека и как это связано с психикой человека
5. Дайте краткий анализ чувственным формам отражения действительности. Покажите их взаимосвязь между собой и как они сказываются на психике человека
6. Дайте краткую характеристику памяти, её формам, покажите взаимосвязь или влияние на психику человека
7. Охарактеризуйте феномен мышления человека, виды мышления и возможности по управлению психическими состояниями
8. Что мы понимаем под личностью в психологии? Составьте классификацию способностей человека и покажите пути их развития
9. Кратко изложите суть темперамента человека, его видов. Какой из характеров вам ближе? Какой вид темперамента у Вас? Как Вы определили?
10. Что понимают под характером человека? Проанализируйте типы характеров (кратко изложите). К какому типу Вы относите себя?
11. Перечислите признаки волевых свойств человека. Покажите, как можно регулировать поведение человека и выделите наиболее результативные механизмы
12. Покажите роль и значение эмоций в жизни человека. Проанализируйте виды эмоций. Выделите свойственные Вам, более Вам импонирующие
13. Что характеризуют мотивации? Как они взаимосвязаны с деятельностью? Какова взаимосвязь мотиваций и личности?
14. Что понимается под психическим состоянием? Проанализируйте свойства психических состояний. Выделите свойственные Вам и более Вам импонирующие
15. Классифицируйте психические состояния. Охарактеризуйте положительные состояния и покажите пути (механизмы) их совершенствования
16. Охарактеризуйте кратко отрицательные психические состояния и для каждого из них укажите механизм воздействия
17. В чём заключается сущность самосознания? Раскройте структуру и функции самосознания
18. Что мы понимаем под общением? Каково его содержание? Какую цель мы преследуем в процессе общения? В чём суть коммуникативной стороны общения?
19. Раскройте (кратко) типы взаимоотношений и восприятий между людьми в различных условиях. Выделите особенности, свойственные Вам
20. Что понимается под социально-психологическим климатом в коллективе? Покажите схему управления коллективом и механизм урегулирования конфликтов
21. Покажите кратко историю и этапы развития педагогики как науки. Раскройте взаимосвязи и соотношение между педагогикой и образованием (можно схемой)
22. В чём заключается сущность образования и воспитания? Покажите взаимосвязь между ними, если таковая существует
23. Раскройте процесс воздействия на личность с использованием средств и методов педагогики
24. Проанализируйте принципы дидактики, выделите наиболее результативные (на Ваш взгляд) и покажите их роль в воздействии на человека
25. В чём заключается суть педагогического мастерства? Какие приёмы (методы) должен применять педагог для достижения положительных результатов?
26. Что бы вы внесли нового в существующую модель образования? Кратко обоснуйте свои предложения
27. Проанализируйте принципы педагогики. Какие из них вы считаете более результативными? Почему?
28. Считаете ли Вы семейное воспитание выше общественного (или в каком-то отношении)? Кратко обоснуйте своё мнение
29. По каким мотивам (причинам) существует конфликт между детьми и родителями? Каков механизм их устранения?
30. Изучив дисциплину, покажите взаимосвязь между психологией и педагогикой (схематично с кратким пояснением)
Тема 1. Развитие психологических знаний о душе
1. Античная психология
2. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения
3. Психология Ф. Бэкона и завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе
Тема 2. Развитие психологии с философских позиций сознания
1. Выделение сознания как критерия психики
2. Оформление эмпирической психологии в философских учениях XVII в.
3. Становление ассоциативной психологии
4. Становление эмпирического направления во французской психологии XVIII в.
5. Психологическая мысль в России в XVIII в.
6. Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVII - первой половины XIX в.
Тема 3. Развитие психологии как науки о сознании
1. Становление немецкой эмпирической психологии в первой половине XIX в.
2. Развитие ассоциативной психологии в XIX в.
3. Развитие психологии в России
Тема 4. Формирование психологии в самостоятельную науку
1. Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в.
2. Возникновение психофизики и психометрии
3. Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологии
Тема 5. Выделение психологии в самостоятельную науку
1. Первые программы психологии как самостоятельной науки
2. Теоретическая борьба периода становления психологии как самостоятельной науки
3. Развитие экспериментальной и прикладных областей психологии
Тема 6. Зарубежная психология
1. Кризис в психологии
2. Бихевиоризм
3. Гештальтпсихология
4. Глубинная психология
5. Французская социологическая школа
6. Описательная психология
Тема 7. Развитие советской и русской психологии
Тема 8. Тенденции развития психологии
1. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
2. Объект и предмет психологии
3. Способы приобретения психологических знаний
4. Постулаты и принципы построения психологической реальности
5. Структура психики
6. Чувственное познание
7. Рациональное познание
8. Целостное и порциальное описание психологии человека
9. Конституционный уровень психики
10. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике
11. Ценности и цели образования
12. Современные стратегии и модели образования
13. Развивающие педагогические технологии
14. Педагогика межличностных отношений
15. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций
16. Формы организации учебной деятельности
17. Педагогический контроль и оценка качества образования
18. Управление образовательными системами
Тема 1. Характеристика психологии как науки. Объект и предмет психологии
1. Психология как наука
2. Классификация социально-психологических феноменов
Тема 2. Психика и мозг
1. Психика человека и ее материальная основа
2. Общие типы нервной высшей деятельности
Тема 3. Принципы и методы психологии
1. Принципы психологии
2 . Методы психологии
Тема 4. История развития психологических знаний
1. Основные направления развития психологических знаний
2. Школы отечественной и западной психологии
Тема 5. Понятие личности. Факторы социализации, формирования и развития личности
1. Проблема личности в психологии
2. Методика количественной оценки личностных особенностей человека
Тема 6. Направленность личности. Потребностно-мотивационная сфера человека
1. Формирование и развитие потребностей человека
2. Система направленности личности
Тема 7. Психические познавательные процессы человека
1. Познавательная сфера как совокупность психических процессов
2. Взаимосвязь познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности
Тема 8. Эмоционально-волевая сфера личности
1. Чувства и их классификация
2. Эмоционально-волевая устойчивость
Тема 9. Психотипические и индивидуально-психологические особенности личности
1. Психотипические особенности личности
2. Индивидуально-психологические особенности личности
Тема 10. Педагогика в системе наук о человеке
1. Общее представление о педагогике как науке
2. Объект, предмет и функции педагогики
3. Образование как социальный феномен
4. Образование как педагогический процесс. Понятийный аппарат педагогики
5. Связь педагогики с другими науками и ее структура
Тема 11. Методология и методы педагогических исследований
1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях. Философские основания педагогики
2. Общенаучный уровень методологии педагогики
3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований
4. Организация педагогического исследования
5. Система методов и методика педагогического исследования
Тема 12. Аксиологические основы педагогики
1. Обоснование новой методологии педагогики
2. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
3. Понятие о педагогических ценностях
4. Классификация педагогических ценностей
5. Образование как общечеловеческая ценность
Тема 13. Развитие, социализация и воспитание личности
1. Развитие личности как педагогическая проблема
2. Сущность социализации и ее стадии
3. Воспитание и формирование личности
4. Роль обучения в развитии личности
5. Факторы социализации и формирования личности
6. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
Тема 14. Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры
1. Сущность содержания образования и его исторический характер
2. Теории формирования содержания образования
3. Факторы, детерминирующие формирование содержания образования
4. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
5. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования
Тема 15. Педагогический процесс как система и целостное явление
1. Исторические представления о педагогическом процессе как целостном явлении
2. Понятие о педагогической системе
3. Общая характеристика системы образования
4. Сущность педагогического процесса
5. Педагогический процесс как целостное явление
Тема 16. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
1. Специфика проявления законов диалектики в педагогике
2. Законы и закономерности педагогического процесса
3. Понятие о принципах педагогического процесса
4. Принципы организации педагогического процесса
5. Принципы управления деятельностью воспитанников
Тема 17. Методы осуществления целостного педагогического процесса
1. Особенности осуществления целостного педагогического процесса
2. Классификация методов осуществления целостного педагогического процесса
3. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе
4. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся
5. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся
6. Методы контроля эффективности педагогического процесса
Тема 18. Цель воспитания как педагогическая проблема
1. Генезис целей воспитания
2. Цель воспитания как система целей
3. Всестороннее гармоническое развитие личности как цель воспитания
4. Общая и индивидуальные цели воспитания
Тема 19. Теоретические основы воспитания в целостном педагогическом процессе
1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
2. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания
3. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей
4. Тенденции и принципы гуманистического воспитания
Тема 20. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе
1. Философско-мировоззренческая подготовка специалиста
2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
3. Формирование основ нравственной культуры личности
4. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
5. Формирование эстетической культуры учащихся
Тема 21. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного процесса
1. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике
2. Сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива
3. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива
Тема 22. Теоретические основы обучения
1. Обучение как способ организации педагогического процесса
2. Функции обучения
3. Методологические основы обучения
5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
6. Виды обучения и их характеристика
Тема 23. Формы организации педагогического процесса
1. Понятие о формах организации педагогического процесса
2. Общая характеристика классно-урочной системы
3. Урок - основная форма организации педагогического процесса
Тема 24. Психология профессионального межличностного общения
1. Общение как социально-психологический феномен. Социальная природа общения
2. Психологические механизмы взаимопонимания между людьми
Тема 25. Специалист и трудовой коллектив
1. Малая группа как объект социальной психологии
2. Этапы в становлении и развитии коллектива
Тема 26. Профессиональный авторитет и самоутверждение специалиста
1. Самоутверждение как атрибутивная характеристика личности
2. Психологические предпосылки профессионального авторитета специалиста
Тема 27. Психология межличностных конфликтных отношений в коллективе
1. Конфликт в психологии
2. Профилактика межличностных конфликтных отношений
Тема 28. Профессиональная адаптация специалиста
1. Проблема адаптации человека
2. Феномен "профессиональная адаптация специалиста"
Тема 29. Стресс и личность специалиста
1. Стресс и его виды
2. Системы защиты от стресса
Тема 30. Профессиональная готовность специалиста
1. Профессиональная готовность специалиста и ее виды
2. Профессионализм личности современного специалиста
1. Объект и предмет психологии
2. Основные психологические школы XX века
3. Психика, психический образ, сознание
4. Особенности психики человека
5. Классификация психических явлений
6. Индивид, личность, субъект, индивидуальность
7. Психика и организм
8. Психика, поведение и деятельность
9. Психология личности
10. Структура психики; соотношение сознания и бессознательного
11. Основные психические процессы
12. Структура сознания
13. Познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект; творчество; внимание
14. Эмоции; психическая регуляция поведения и деятельности
15. Общение и речь
16. Межличностные отношения
17. Психология малых групп
18. Межгрупповые отношения и взаимодействия
19. Психология делового общения: личность, психологические типы, архетип взаимодействие, перцепция, коммуникация, конформизм, нонконформизм, референтная группа, атрибуция, идентификация, эмпатия, рефлексия, стереотипы, вербальная и невербальная коммуникация, конфликт, этические нормы общения
20. Национально-психологические типы
21. Универсальные этические и психологические нормы и принципы
22. Психология и общество
23. Психология и труд
24. Экономическая, правовая психология
25. Модели политической психологии: федеральный и региональный аспект
26. Психология глобальных проблем современности
27. Психология и личность: телесная психология и психология повседневности, профессиональная психология, психология и культура ноосферного мышления
28. Деловые переговоры: их характер, определение целей, организация, методы и навыки ведения деловых переговоров
29. Способы оценки достигнутых в процессе переговоров соглашений
30. Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики
31. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача
32. Образование как общечеловеческая ценность
33. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
34. Образовательная система России
35. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования
36. Педагогический процесс
37. Образовательная, воспитательная, и развивающая функции обучения
38. Воспитание в педагогическом процессе
39. Общие формы организации учебной деятельности
40. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация
41. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом
42. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
43. Управление образовательными системами
Вариант № 1
1. Особенности психологии как науки. Отличия научной психологии от житейской.
2. Философские истоки "новой психологии".
3. Бихевиоризм как направление в психологии. Вклад Дж. Уотсона в становление бихевиоризма.
4. Общая характеристика теории деятельности. Вклад А.Н. Леонтьева в развитие теории деятельности.
5. Формирование психики в процессе онтогенеза.
6. Понятия "индивид", "личность", "индивидуальность". Проблема формирования личности.
7. Педагогика как наука. Отрасли педагогики.
8. Методы педагогических исследований.
9. Образовательная система в России.
10. Современное мировое образовательное пространство.
11. Дидактика как отрасль педагогики.
12. Формы организации учебной деятельности в вузе.
Вариант № 2
1. Предмет исследования в психологии. Понятие "психика".
2. Психология сознания и опыты В. Вундта.
3. Основные представители позднего бихевиоризма (Э. Толмен, Б. Скиннер).
4. Потребности и мотивы. Механизм "сдвига мотива на цель".
5. Виды и свойства ощущений.
6. Основные типы темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.
7. История развития зарубежной педагогики.
8. Требования к личности и профессиональной деятельности педагога.
9. Зарубежные образовательные системы.
10. Воспитание как процесс интериоризации социокультурных ценностей. Цели и задачи воспитания.
11. Процесс обучения и понятия "знания", "умения", "навыки", "способности".
12. Учебная мотивация как необходимое условие эффективного обучения.
Вариант № 3
1. Связь психологии с другими научными дисциплинами.
2. Психология сознания и концепция "потока сознания" У. Джеймса.
3. Соотношение сознательного и бессознательного. Теория бессознательного.
4. Основные положения физиологии движений Н.А. Бернштейна.
5. Основные типы темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.
6. Свойства восприятия. Перцепция и апперцепция.
7. Этапы развития отечественной педагогики.
8. Стили педагогической деятельности.
9. Современные тенденции развития образования.
10. Основные теории воспитания.
11. Проблема интенсификации обучения.
12. Основные принципы и правила обучения.
Вариант № 4
1. Общая характеристика методов психологии.
2. Метод интроспекции и анализ данных самонаблюдения.
3. Развитие "глубинной психологии" в XX веке: А. Адлер, К.Г. Юнг, Э. Фромм, Э. Берн.
4. Проблемы социализации личности на разных возрастных этапах.
5. Виды, свойства, операции и формы мышления.
6. Общая характеристика гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс).
7. Педагогическая теория. Основные категории педагогики.
8. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
9. Возрастные особенности развития личности.
10. Основные методы воспитания.
11. Основные методы обучения.
12. Семья как социокультурная среда воспитания. Социализация личности в семье. Стили семейного воспитания.
Вариант № 5
1. Представления древнейших философов о душе: Демокрит, Платон, Аристотель.
2. Общая характеристика гештальтпсихологии.
3. Развитие "глубинной психологии" в XX веке: А. Адлер, К.Г. Юнг, Э. Фромм, Э. Берн.
4. Основные стадии развития психики в филогенезе.
5. Психология общения. Малые группы. Межличностные отношения.
6. Виды и процессы памяти. Законы ассоциации. Приемы запоминания
7. Педагогическая практика: педагогические проблемы, педагогические задачи, педагогическое мастерство.
8. Основные компоненты образовательной системы. Цели, содержание и структура образования.
9. Единство образования и самообразования.
10. Самовоспитание и дисциплинированность.
11. Формы организации учебной деятельности в школе.
12. Управление образовательными учреждениями.
Задание № 1
Подготовьте схему классификации методов педагогической деятельности, выделив в ней: основание классификации, авторов и основные группы методов.
В чем принципиальная разница между продуктивными и репродуктивными методами?
Задание № 2
Вася поступил в первый класс школы с двухлетним опозданием из-за болезни. На уроках он сидел безучастный и со слезами на глазах смотрел в окно, ожидая, когда за ним придет мама. Чувствовалось, что он стесняется, потому что он выше всех, старше всех.
Как бы Вы включили ученика в коллектив и освободили его от тяжелых переживаний?
Задание № 3
Бытует мнение, что без педагогического призвания настоящим учителем, как ни старайся, все равно не станешь. В лучшем случае получится честный "урокодатель".
Согласны ли Вы с таким мнением? Как Вы относитесь к тезису: "Призвание и дарование учителя в его собственных руках, каждый учитель может и должен сотворить себя сам".
Задание № 4
С точки зрения зарубежных психологов, всякое согласие личности с позицией группы, следование за мнением основной массы членов группы определяется таким понятием, как "конформизм". Поэтому и воспитание в коллективе, наряду с положительными качествами, обязательно формирует зависимость и конформизм.
Вопросы: В чем ошибочность этого суждения?
В каких случаях согласие личности с позицией группы действительно есть проявление конформизма, а в каких - выражение подлинного коллективизма?
Задание № 5
По психологическим признакам, приведенным ниже, определите, о каком типе темперамента идет речь в каждом случае:
- человек живой, подвижный, стремящийся к частой смене впечатлений, легче других приспосабливается к изменяющимся условиям жизни;
- человек медлительный, уравновешенный, с устойчивыми стремлениями и настроением, со слабым внешним выражением душевного состояния;
- человек быстрый, порывистый, способный отдаваться делу со страстью, но неуравновешенный, склонный к эмоциональным бурным вспышкам, резким сменам настроения;
- человек с повышенной эмоциональной чувствительностью, глубоко переживающий даже незначительные события, но внешне вяло реагирующий на окружающее.
Задание № 1
Подготовьте схему классификации методов педагогической деятельности, выделив в ней: основание классификации, авторов и основные группы методов.
В чем принципиальная разница между продуктивными и репродуктивными методами?
Задание № 2
Вася поступил в первый класс школы с двухлетним опозданием из-за болезни. На уроках он сидел безучастный и со слезами на глазах смотрел в окно, ожидая, когда за ним придет мама. Чувствовалось, что он стесняется, потому что он выше всех, старше всех.
Как бы Вы включили ученика в коллектив и освободили его от тяжелых переживаний?
Задание № 3
Бытует мнение, что без педагогического призвания настоящим учителем, как ни старайся, все равно не станешь. В лучшем случае получится честный "урокодатель".
Согласны ли Вы с таким мнением? Как Вы относитесь к тезису: "Призвание и дарование учителя в его собственных руках, каждый учитель может и должен сотворить себя сам".
Задание № 4
С точки зрения зарубежных психологов, всякое согласие личности с позицией группы, следование за мнением основной массы членов группы определяется таким понятием, как "конформизм". Поэтому и воспитание в коллективе, наряду с положительными качествами, обязательно формирует зависимость и конформизм.
Вопросы: В чем ошибочность этого суждения?
В каких случаях согласие личности с позицией группы действительно есть проявление конформизма, а в каких - выражение подлинного коллективизма?
1. Урок "пресс-конференция"
а. вводный
b. комбинированный
с. нестандартный
d. формирования умений
2. Выберите пункт, в котором нет названия вида мышления:
а. предметно-действенный
b. наглядно-образное
c. словесно-логическое
d. распределенное
3. Нонконформизм - модель развития отношений между личностью и коллективом, когда
а. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях
b. личность подчиняет себе коллектив
c. личность подчиняется коллективу
d. сосуществование по принципу невмешательства
4. Высшей формой мышления является
а. обобщение
b. вербальная
c. логическая
d. вербально-логическая
5. Найдите средство, не являющееся поощрением:
а. поздравление с успехом
b. введение более пунктуальной отчетности
c. благодарность за своевременную работу
d. снижение активности нагрузки
6. Слово "тест" в переводе с английского означает
а. опросник
b. задачу, испытание
c. нахождение
d. изучение
7. В.А.Сухомлинский исследовал
а. моральные проблемы молодежи
b. зарождающееся пионерское движение
c. воспитание личности в коллективе
d. внеклассную воспитательную работу
8. Выделите средство, не являющееся наказанием:
а. снижение активности нагрузки
b. замечание
c. депремирование
d. лишение некоторых дополнительных благ
9. Наблюдение, как метод педагогического исследования, заключается в том, что…
а. педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ
b. дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой
c. классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников
d. учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев
10. Когнитивная психология …
а. рассматривает проблему целого и части
b. дает представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации
c. ставит вопрос о сексуальной жизни человека
d. занимается изучением человеческого интеллекта
11. В головном мозге…..
а. 2 основных блока
b. 3 основных блока
c. 4 основных блока
d. 5 основных блоков
12. К нравственному чувству относится …
а. удивление
b. чувство долга
c. любопытство
d. уверенность
13. Зачет, как метод обучения, относится в методам …
а. учебно-творческого выражения
b. формирования познания
c. усвоения - воспроизведения
d. поощрения
14. Выбрать средство общения, относящееся к вербальной коммуникации
а. устная речь
b. мимика
c. пантомимика
d. визуальное общение
15. Назовите тип, который не является типом темперамента:
а. флегматик
b. сангвиник
c. лептосоматик
d. холерик
16. Традиционно-педагогический метод есть
а. структурный анализ
b. наблюдение
c. шкалирование
d. отраженной субъективности
17. Представитель отечественной педагогики, разработавший теорию коллектива:
а. К.Д.Ушинский
b. А.С.Макаренко
c. В.А.Сухомлинский
d. Н.К.Крупская
18. Перцептивная сторона общения:
а. обмен информацией
b. визуальное общение
c. непосредственная организация совместной деятельности
d. восприятие партнера по общению
19. Фрейдизм …
а. рассматривает психологию как науку о поведении
b. рассматривает проблему развития интеллекта
c. рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека
d. дает представление о человеческом организме как системе
20. Педагогическое требование -
а. метод убеждения
b. метод организации деятельности и формирование опыта поведения
c. метод стимулирования
d. метод педагогического исследования
21. Метод обучения - это
а. часть приема обучения
b. творческая деятельность педагога, не связанная с учебным коллективом
c. упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения
d. самостоятельная деятельность учащихся
22. Назовите операцию, которая не является мыслительной:
а. анализ
b. синтез
c. обобщение
d. апперцепция
23. Холерик в переводе с греческого означает -
а. желчь
b. кровь
c. черная желчь
d. флегма
24. Народность, доступность, воспитание в труде - педагогические принципы
а. К.Д.Ушинского
b. В.А.Сухомлинского
c. А.С.Макаренко
d. А.В.Луначарского
25. Джон Локк предложил
а. естественное и свободное развитие человека
b. соединение обучения с трудом
c. систему воспитания "джентльмена"
d. возрастную периодизацию
26. Наказание относится к методам
а. организации деятельности и формирования опыта поведения
b. формирования познания
c. объяснительно-репродуктивным
d. стимулирования
27. Главный труд Я.А Коменского -
а. "Природа и воспитание"
b. Образование оратора"
c. "Великая дидактика"
d. "Педагогика"
28. Назовите состояние, не являющееся эмоциональной формой:
а. аффект
b. страсть
c. забывчивость
d. эмоции
29. Выберите пункт, в котором не содержится название процесса памяти:
а. восприятие
b. запоминание и сохранение
c. узнавание и воспроизведение
d. забывание
30. Свойствами восприятия являются:
а. предметность, целостность, константность, осмысленность и апперцепция
b. качество и интенсивность
c. интенсивность и продолжительность
d. мнимость и подлинность
31. К аморальному чувству относятся …
а. сочувствие
b. страдание
c. эгоизм
d. патриотизм
32. Природной основой развития способностей являются
а. задатки
b. психологические особенности
c. строение головного мозга
d. тип темперамента
33. Холерик по типу нервной системы:
а. слабый
b. сильный, неуравновешенный с преобладанием возбуждения
c. сильный, подвижный
d. сильный, инертный
34. Выбрать средство общения, относящееся к невербальной коммуникации:
а. монологическая речь
b. диалогическая речь
c. письменная речь
d. пантомимика
35. Педагогика - это
а. наука о душе
b. наука, изучающая интеллектуальные способности
c. наука о воспитании человека
d. наука о физиологических закономерностях развития личности
36. Флегматик по типу нервной системы:
а. сильный, подвижный
b. слабый
c. неуравновешенный
d. сильный, инертный
37. Продолжительность урока составляет
а. 45 минут
b. 40 минут
c. 60 минут
d. 90 минут
38. Виды рассеянности:
а. мнимая и подлинная
b. произвольная и непроизвольная
c. устойчивая и неустойчивая
d. одновременная и последовательная
39. Назовите функцию воли:
а. сознательная саморегуляция
b. взаимодействие
c. взаимовосприятие
d. непосредственная организация совместной деятельности
40. Психология в переводе с древнегреческого означает
а. наука о жизни
b. наука о сознании
c. наука о душе
d. разум и душа
41. Метод воспитания -
а. способ воздействия
b. часть приема
c. средство воспитания
d. путь достижения заданной цели воспитания
42. Виды внимания:
а. мнимое и подлинное
b. концентрированное, неконцентрированное
c. произвольное и непроизвольное
d. активное и пассивное
43. Назовите сторону, которая не является функцией общения:
а. коммуникативная
b. интерактивная
c. перцептивная
d. сензитивная
44. Бихевиоризм
а. изучает сексуальную жизнь человека
b. рассматривает проблему развития интеллекта
c. рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания
d. рассматривает проблему целого и части
45. Способности бывают
а. активные
b. потенциальные и актуальные
c. произвольные
d. непроизвольные
46. Генетическая психология Жана Пиаже
а. рассматривает проблему целого и части
b. ставит вопрос о сексуальной жизни
c. рассматривает психологию как науку о поведении
d. изучает структуру человеческого интеллекта
47. Коммуникативное общение - это
а. передача информации
b. взаимодействие
c. взаимовоприятие
d. непосредственная организация совместной деятельности
48. Меланхолик по типу нервной системы:
а. сильный
b. слабый тип
c. уравновешенный
d. подвижный
49. Найдите признак, не относящийся к понятию "коллектив":
а. общая социально значимая цель
b. общая столовая
c. общая совместная деятельность для достижения поставленной цели
d. общий выборный руководящий орган
50. Упражнение относится к методам
а. формирования познания
b. организации деятельности и формирования опыта
c. стимулирования
d. проблемно-ситуативным
1. Древнегреческий философ, автор трактата "О душе"
a. Аристотель;
b. Демокрит;
c. Эмпедокл;
d. Платон.
2. Термин психология был предложен в 1590 году
a. Гоклениусом;
b. Фрэнсисом Бэконом;
c. Рене Декартом;
d. Мишелем де Монтенем
3. Психическое отражение – это:
a. объективное отражение мира;
b. субъективное и избирательное отражение мира;
c. механически пассивное отражение мира;
d. всестороннее и полное отражение мира.
4. К основным функциям психики не относится:
a. отражение окружающей действительности;
b. регуляция поведения и деятельности живого существа;
c. аккумулятивная функция.
5. Термин бихевиоризм в переводе означает:
a. наука о чувственном восприятии;
b. наука о психике человека и животных;
c. психология форм;
d. наука о поведении
6. Предметом психологии в психоанализе стали:
a. факты поведения;
b. глубинные, бессознательные структуры психики;
c. психика, рассматриваемая с точки зрения целостных структур;
d. психика как система познавательных реакций
7. "Сверх-Я" (superego) в теории бессознательного подчиняется:
a. принципу реальности;
b. принципу удовольствия;
c. принципу морали;
d. принципу избегания неудовольствия.
8. Идентификация – это:
a. осознание своей индивидуальности;
b. уподобление себя кому-либо;
c. процесс социальной адаптации;
d. обретение профессиональной зрелости
9. Основное направление развития отечественной психологии в XX веке:
a. гуманистическая психология;
b. психология сознания;
c. психология познания;
d. теория деятельности
10. Простейшим познавательным психическим процессом является:
a. восприятие;
b. память;
c. ощущение;
d. мышление.
11. Термин "коэффициент интеллектуальности" в 1911 году ввел:
a. Альфред Бине;
b. Вильям Штерн;
c. Джеймс Кеттел;
d. Ганс Айзенк
12. Индивид – это понятие:
a. социальное;
b. биологическое;
c. политическое;
d. историческое.
13. Личность – это:
a. биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида;
b. биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного труда;
c. социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения;
d. полнота духовных и физических свойств конкретного человека, отличающая его от других людей.
14. Древнейшее описание темпераментов принадлежит:
a. Галену;
b. Теофрасту;
c. Гиппократу;
d. Аристотелю.
15. Характер – это:
a. индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении к себе, к другим людям, к порученному делу;
b. социально-психологическая сущность человека;
c. врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования;
d. особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств.
16. Наиболее полное определение педагогики:
a. наука, изучающая закономерности развития, формирование личности детей и подростков школьного возраста;
b. наука, изучающая учебно-педагогический процесс в высших учебных заведениях;
c. наука, изучающая историю развития педагогических идей;
d. теория и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития.
17. Основоположник отечественной научной педагогики:
a. Константин Дмитриевич Ушинский;
b. Антон Семенович Макаренко;
c. Василий Александрович Сухомлинский;
d. Павел Петрович Блонский.
18. Гуманитаризация образования – это:
a. ориентация образовательного процесса на развитие отношений взаимного уважения учащихся и педагогов;
b. включение в учебный план всех учебных заведений гуманитарных дисциплин;
c. учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания;
d. процесс постоянного образования и самообразования человека в течение всей его жизни.
19. Уровни высшего образования в соответствии с требованиями Болонского процесса:
a. магистратура; аспирантура; докторантура;
b. бакалавриат; магистратура; ученая степень "доктор наук";
c. специалист с высшим образованием; ученая степень "кандидат наук"; ученая степень "доктор наук";
d. специалист с высшим образованием; старший преподаватель; доцент; профессор.
20. Дидактика – отрасль педагогики, изучающая:
a. особенности воспитания человека на различных возрастных этапах;
b. внешкольное воспитание и образование детей и взрослых;
c. теоретические основы организации процесса обучения: закономерности, принципы, методы, формы, системы обучения;
d. закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах
21. Навык – это:
a. владение способами и приемами применения усваиваемых знаний на практике;
b. понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения и следствия;
c. развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности;
d. действие, доведенное до высокой степени совершенства; автоматизированное умение.
22. Принцип воспитывающего характера обучения:
a. требует, чтобы содержание обучения отражало современное состояние науки;
b. направлен на всесторонне развитие личности учащегося, формирование определенных интеллектуальных, нравственных и эстетических качеств;
c. требует учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, анализа их реальных возможностей и ориентации на зону ближайшего развития;
d. требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания при решении практических задач.
23. Основной недостаток теории Фрейда :
a. недооценка культурной детерминации человека;
b. сведение сложных переживаний к более простым;
c. преувеличение роли сексуальной сферы в психике человека;
d. стереотипизация поведения человека.
24. Установите соответствия познавательных психических процессов:
1) ощущение;
2) восприятие;
3) мышление;
4) память.
1) познавательный психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы;
2) познавательный психический процесс, состоящий в целостном отражении предметов, ситуаций и событий, возникающий при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств;
3) социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся установлением связей и отношений между объектами в окружающей действительности;
4) познавательный процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
25. Четыре типа высшей нервной деятельности, соответствующие типам темперамента, выделил:
a. Николай Иванович Пирогов;
b. Иван Михайлович Сеченов;
c. Владимир Михайлович Бехтерев;
d. Иван Петрович Павлов.
26.Установите соответствия между типами темперамента и их основными свойствами:
1) холерик;
2) сангвиник;
3) флегматик;
4) меланхолик.
1) преобладание возбуждения над торможением;
2) сильная, уравновешенная, подвижная нервная система;
3) сильная, уравновешенная, но инертная нервная система;
4) слабая нервная система, повышенная чувствительность даже к слабым раздражителям.
27. Установите соответствия типов темперамента и типов деятельности:
1) холерический темперамент;
2) сангвинический темперамент;
3) меланхолический темперамент;
4) флегматический темперамент.
1) активная и рискованная деятельность (тип "воинов", "спортсменов");
2) организаторская деятельность (тип "менеджеров", "политиков");
3) творческая деятельность в науке и искусстве (тип "мыслителей", "художников");
4) планомерная и плодотворная деятельность (тип "созидателей").
1. Объект психологии - это
1. особенности поведения человека в различных ситуациях
2. личная жизнь человека
3. мир субъективных явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых человеком
2. Расположите процессы наблюдения в правильном порядке, задав результат пятизначным числом
1. выбор способа наблюдения
2. выбор способов регистрации наблюдаемого
3. выбор объекта, предмета и ситуации
4. определение цели и задачи
5. обработка и интерпретация полученной информации
3. Тесты креативности дают возможность оценить
1. умственный потенциал индивида
2. степень владения конкретными знаниями
3. творческие способности индивида
4. Психика человека - это
1. внешний мир человека
2. субъективный образ объективного мира
3. нервная система человека
5. Генотип - это
1. признаки, приобретенные в течение жизни организма
2. признаки, определяемые генетически
3. все ответы верны
6. Расположите типы памяти по преобладанию в деятельности (четырехзначным числом)
1. эмоциональная
2. вербальная
3. двигательная
4. образная
7. На заводе работают три друга: слесарь, токарь и сварщик. Их фамилии Борисов, Иванов и Семенов. У слесаря нет ни братьев, ни сестер. Он самый младший из друзей. Семенов, женатый на сестре Борисова, старше токаря. Назовите фамилии каждого из друзей
1. Слесарь - Иванов
2. Сварщик - Семенов
3. Токарь - Борисов
8. Социализация личности - это
1. общение
2. совместная деятельность людей
3. результат усвоения социального опыта и дальнейшее его воспроизводство
9. Физиологический порог
1. представляет собой процесс чувствительности рецептора
2. определен генетически
3. зависит от возраста
4. все ответы верны
10. Мотивация - это
1. совокупность психологических причин, определяющих поведение человека
2. форма мышления, содержащая утверждение или отрицание
3. мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов
11. Эмпатия - это
1. особый способ восприятия другого человека
2. вчувствование
3. способность к постижению эмоционального состояния другого человека
4. все ответы верны
12. Перцептивная сторона общения означает
1. формальное общение
2. деловое общение
3. процесс восприятия и познания друг друга партнерами и становления на этой основе взаимопонимания
13. Объектом исследования в педагогике является -
1. человек
2. процесс воспитания
3. обучение человека
14. Педагогическая задача - это
1. основная единица педагогического процесса
2. ситуация воспитания и обучения
3. педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления
4. все ответы верны
15. Кому из великих педагогов принадлежат эти слова: "Учительская профессия - это человековедение…"
1. Песталоцци
2. Ушинскому
3. Сухомлинскому
16. Первое в мире учебное заведение реального образования было открыто в
1. России
2. Германии
3. Франции
17. Двухуровневая дидактика разработана
1. Штейнером
2. Ушинским
3. Коменским
18. Классическое образование в России берет свое начало с
1. 1917 года
2. 1804 года
3. 1779 года
19. "Школа в интересах ребенка" - это
1. вальдорфская школа
2. коммуна Макаренко
3. все ответы верны
20. Средняя общеобразовательная школа имеет ступеней в количестве, равном
1. трем
2. двум
3. одной
21. Классно-урочная система разработана
1. Коменским
2. Дистервегом
3. Ушинским
22. Нуклеарная семья - это семья, состоящая из
1. родителей и детей
2. из нескольких поколений
3. все ответы верны
23. Воспитание по типу "гипоопека"
1. чрезмерная забота и опека ребенка
2. ребенок предоставлен сам себе
3. ребенок воспитывается в интернате
24. Дидактические способности учителя - это
1. способности к психологической наблюдательности
2. способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить его ученикам
3. способности к конкретной области наук
25. Присоединение России к Болонскому процессу относится к
1. 2003 году
2. 1992 году
3. 2004 году
26. Расположите этапы разрешение учебной проблемы в верном порядке так, чтобы получилось четырехзначное число
1. решение проблемных задач (задачи) путем выдвижения гипотез и последовательной их проверки
2. создание проблемной ситуации
3. анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы и представление ее в виде одной или нескольких проблемных задач
4. проверка решения проблемы
27. Дидактика - это
1. отрасль педагогики
2. теория образования и обучения
3. все ответы верны
Наука о закономерностях обучения и воспитания подрастающего поколения и взрослых людей с помощью системы образования
a. педагогика
b. андрогогика
c. психология
Целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств является
a. самовоспитание
b. воспитание воли
c. воспитание и образование
Целеустремленный, организованный процесс формирования у людей положительного, рационального отношения к жизни деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей
a. рационализм
b. психологическая подготовка
c. оптимализм
Отражение в сознании человека объективной деятельности, скорости и последовательности явлений действительности принято считать
a. восприятие последовательности явлений
b. восприятие темпа
c. восприятие времени
Простейший вид отражения, в процессе которого воспроизводятся лишь начальные формы движения материи, называется
a. физическим отражением
b. психическим отражением
c. физиологическим отражением
Раздел прикладной социальной психологии, содержащий в себе знания о психологических аспектах оптимизации управленческой деятельности человека, называется
a. социальная психология
b. юридическая психология
c. психология управления
Связь в ходе, которой осуществляется обмен информацией между людьми в ходе межличностных отношений принято называть
a. коммуникацией
b. общением
c. беседой
Отрасль психологии, в которой изучаются проб леммы, связанные с педагогической деятельностью, обучением и воспитанием людей, называется
a. педагогическая психология
b. педология
c. психология образования
Механизм самопознания в процессе взаимодействия, в основе которого лежит способность человека представлять себе то, как он воспринимается партнером по общению, называется
a. рефлексия
b. каузальная атрибуция
c. аттракция
Уровень, который дает возможность правильно формулировать наиболее общие научные подходы к анализу педагогических явлений и процессов
a. гносеологический
b. мировоззренческий
c. научно-содержательный
Психологические явления, возникающие в процессе взаимодействия, взаимовосприятия, общения представителей различных классов и социально-психологические особенности их являются
a. классовой психологией
b. классовыми интересами
c. классовыми ценностями
Механизм самопознания в процессе взаимодействия, в основе которого лежит способность человека представлять себе то, как он воспринимается партнером по общению, называется
a. рефлексия
b. каузальная атрибуция
c. аттракция
Идеология как система идей в обществе во многом формирует содержание психологии, мировоззрения, индивидуальные и социальные установки
a. субъекта
b. индивида
c. личности
Метод, предполагающий сознательное многократное повторение умственных и практических действий с целью закрепления знаний и навыков, называется
a. упражнение
b. обсуждение изучаемого материала
c. коллоквиум
Неорганизованное, временное, бесструктурное скопление людей, обладающее огромной, несоизмеримой с индивидуальной силой воздействия на общество и его жизнь
a. демонстрация
b. митинг
c. толпа
Вербальное, невербальное, межличностное, массовое, роевое, доверительное - всё это
a. виды общения
b. средства коммуникации
c. формы межличностных контактов
Непосредственное воплощение целей и задач педагогической деятельности, педагогического процесса есть
a. учебно-воспитательная работа
b. образовательно-педагогическая деятельность
c. учебно-методическая работа
Общение между людьми посредством произнесения слов, с одной стороны, и восприятие их людьми на слух, с другой, - этот вид речи называется
a. диалогическая речь
b. устная речь
c. двухсторонняя речь
Вид общественно-полезной деятельности, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, нравственными и этическими целями
a. педагогическая деятельность
b. общественно-политическая деятельность
c. образовательная деятельность
Процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений с увеличением уровня развития познавательных сил, теоретической и практической подготовке
a. образование
b. самообразование
c. познание
Психическое свойство личности, в котором выражаются потребности мотивы, мировоззрения, установки и цели, называется
a. социализация
b. целеустремленность
c. направленность
Исторически сложившийся психологический склад мышления, образ мыслей, оценок, духовных установок, привычных социальных предпочтений и вкусов людей является
a. менталитетом
b. общественным сознанием
c. духовной культурой
Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется
a. торможение
b. возбуждение
c. иррадиация
Вербальное, невербальное, межличностное, массовое, роевое, доверительное - всё это
a. виды общения
b. средства коммуникации
c. формы межличностных контактов
Адаптированность, которая проявляется как формальная адаптация, не отвечающая интересам общества, развитию данной социальной группы и самой личности, считается
a. регрессивной
b. внутренней
c. внешней
Вид устного изложения материала, обеспечивающий выявление сущности изучаемого события или явления, его места в системе связей и взаимозависимостей с другими явлениями
a. объяснение
b. рассказ
c. инструктирование
Ненаучный термин, обозначающий психологию людей в том виде, в каком она существует и проявляется в повседневной жизни
a. бытовая психология
b. жизненная психология
c. житейская психология
Обязательной составной частью организации и осуществление контроля за процессом обучения являются
a. проверка знаний, навыков и умений
b. постоянная обратная связь с обучаемым
c. промежуточная аттестация
Нервная система, включающая в себя центральную и периферическую нервные системы, называется
a. телесной (соматической)
b. вегетативной (автономной)
c. периферической
Один из основных принципов государственной политики в сфере образования, учитывающий приспособление системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся
a. демократизация образования
b. автономность образования
c. адаптивность образования
Психологический механизм передачи эмоционального состояния от одного человека или группы к другим в условиях непосредственного контакта, отражающий их подверженность определенным состояниям
a. заражение
b. взаимность
c. зомбирование
Психологические явления, характеризующие взаимодействие, взаимовосприятие, общение и взаимоотношения различных этносов (наций), а также их национально-психологические особенности, носит название
a. национальная психология
b. традиционные отношения
c. обычаи и привычки народов
Изучение результатов обучения и воспитания с помощью анкет, содержащих письменные вопросы
a. тестирование
b. анкетирование
c. интервьюирование
Устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных, содержатся
a. в альтернативной психологии
b. в медицинской психологии
c. в научной психологии
Основной метод воспитания, представляющий собой воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников
a. метод прямого воздействия
b. метод убеждения
c. метод дифференцированного похода
Метод внешнего активного стимулирования, побуждения воспитуемого к положительной, инициативной, творческой деятельности
a. поощрение
b. наказание
c. метод примера
Общение между людьми посредством произнесения слов, с одной стороны, и восприятие их людьми на слух, с другой, - этот вид речи называется
a. диалогическая речь
b. устная речь
c. двухсторонняя речь
Случайные или преднамеренные, частные и публичные, длительные и кратковременные, вербальные или невербальные связи двух и более человек называются
a. межличностными взаимодействиями
b. взаимоотношениями
c. общением
Явление, состоящее в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность, называется
a. контраст
b. адаптация
c. сенсибилизация
Особый вид слияния, при котором соединяются несоединяемые в реальности черты
a. агглютинация
b. галлюцинация
c. космогония
Психологические процессы и явления, характеризующие деятельность и поведение людей в борьбе за власть в интересах конкретных политических организаций, являются объектом
a. политической психологии
b. классовой психологии
c. социально-политической психологии
Связь в ходе, которой осуществляется обмен информацией между людьми в ходе межличностных отношений принято называть
a. коммуникацией
b. общением
c. беседой
Психическое свойство личности, в котором выражаются потребности мотивы, мировоззрения, установки и цели, называется
a. социализация
b. целеустремленность
c. направленность
Четко организованная, содержательно-насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия и отношений учителя и учащегося
a. формы обучения
b. методы обучения
c. система обучения
Вербальное, невербальное, межличностное, массовое, роевое, доверительное - всё это
a. виды общения
b. средства коммуникации
c. формы межличностных контактов
Убеждения, внушение, заражение, подражание, гипноз - все это в психологии является
a. методами психического воздействия
b. формами психологического воздействия
c. аутогенной системой
Обязательной составной частью организации и осуществление контроля за процессом обучения являются
a. проверка знаний, навыков и умений
b. постоянная обратная связь с обучаемым
c. промежуточная аттестация
Учение, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействие внешней среды, носит название
a. когнитивизм
b. бихевиоризм
c. фрейдизм
Целенаправленная воспитательная деятельность, признанная формировать у людей систему определенных социально-значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений
a. воспитание в узком смысле
b. воспитание в широком смысле
c. воспитание в локальном значении
Вид устного изложения материала, обеспечивающий выявление сущности изучаемого события или явления, его места в системе связей и взаимозависимостей с другими явлениями
a. объяснение
b. рассказ
c. инструктирование
Убеждения, внушение, заражение, подражание, гипноз - все это в психологии является
a. методами психического воздействия
b. формами психологического воздействия
c. аутогенной системой
Формирует художественное познание мира, порождает эстетическое отношение к жизни, творческий подход к общему развитию человека
a. наука
b. религия
c. искусство
Психологические явления, характеризующие взаимодействие, взаимовосприятие, общение и взаимоотношения различных этносов (наций), а также их национально-психологические особенности, носит название
a. национальная психология
b. традиционные отношения
c. обычаи и привычки народов
Метод, предполагающий сознательное многократное повторение умственных и практических действий с целью закрепления знаний и навыков, называется
a. упражнение
b. обсуждение изучаемого материала
c. коллоквиум
Неорганизованное, временное, бесструктурное скопление людей, обладающее огромной, несоизмеримой с индивидуальной силой воздействия на общество и его жизнь
a. демонстрация
b. митинг
c. толпа
Проверка, которая осуществляется периодически в ходе всего процесса обучения
a. промежуточная
b. текущая
c. контрольная
Психические образования, которые знаменуют собой достигнутую в процессе обучения возможность человека творчески применять знания и навыки и достигать желаемого результата
a. сосредоточенность
b. сложные умения
c. опыт
Средство в распоряжении педагога для стимулирования успешности обучения положительной мотивации, влияния на личность - это
a. оценка
b. рейтинг
c. аттестация
Один из первых психологических методов, остававшихся долгое время единственным способом исследования душевной жизни, считается
a. наблюдение
b. эксперимент
c. самонаблюдение
Целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств является
a. самовоспитание
b. воспитание воли
c. воспитание и образование
Одним из процессов памяти является
a. узнавание
b. динамика мышления
c. скорость запоминания
Совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов называется
a. деятельностью
b. активностью
c. целеустремленностью
Новое направление в западной психологии, объясняющее психические явления "мистическими переживаниями", "космическим сознанием", т.е. формами особого духовного опыта, нашло свое отражение в:
a. трансперсональной психологии
b. гуманистической психологии
c. гештальтпсихологии
Социально-психологическая активность одних людей, осуществляемая в различных формах и различными средствами и направлена на других людей с целью изменения психологических характеристик
a. психологическое воздействие
b. административное влияние
c. административный ресурс
Способность в течение длительного времени сохранять внимание на одном и том же объекте характеризуется
a. устойчивостью
b. сосредоточенностью
c. направленностью
Целостность и своеобразие психофизиологической организации устойчивость всех усилий в процессе взаимодействия с окружающей средой - все это наиболее общие характеристики
a. индивида
b. субъекта
c. личности
Один из основных принципов государственной политики в сфере образования, учитывающий приспособление системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся
a. демократизация образования
b. автономность образования
c. адаптивность образования
Основной метод воспитания, представляющий собой воздействие учителя на рациональную сферу сознания учеников
a. метод прямого воздействия
b. метод убеждения
c. метод дифференцированного похода
Процесс восприятия и оценки людьми друг друга называется
a. социальная перцепция
b. взаимопонимание
c. индивидуальная перцепция
Обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и воспитанников, психолого-педагогического воздействия на них
a. методы воспитания
b. система взаимовлияния
c. формирование убеждений
Непосредственное воплощение целей и задач педагогической деятельности, педагогического процесса есть
a. учебно-воспитательная работа
b. образовательно-педагогическая деятельность
c. учебно-методическая работа
Уровень, который дает возможность правильно формулировать наиболее общие научные подходы к анализу педагогических явлений и процессов
a. гносеологический
b. мировоззренческий
c. научно-содержательный
Совокупность методов, способов, приемов и методик исследования явлений в педагогики осуществляется с помощью
a. общей методологии
b. специальной методологии
c. частной методологии
Стандартизированная психодиагностическая методика, предназначенная для точной количественной оценки или качественной характеристики изучаемого психологического явления, является
a. тест
b. анализ
c. прогнозирование
Специальное значение в звуках речи имеет их тембр, а в основе тембра лежат так называемые
a. гармоники
b. обертоны
c. частоты
Процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений с увеличением уровня развития познавательных сил, теоретической и практической подготовке
a. образование
b. самообразование
c. познание
Общение между людьми посредством произнесения слов, с одной стороны, и восприятие их людьми на слух, с другой, - этот вид речи называется
a. диалогическая речь
b. устная речь
c. двухсторонняя речь
Целостность и своеобразие психофизиологической организации устойчивость всех усилий в процессе взаимодействия с окружающей средой - все это наиболее общие характеристики
a. индивида
b. субъекта
c. личности
По определению И.П.Павлова, наши представления относятся к первой сигнальной системе, хотя и возникают у нас в связи со второй сигнальной системой, и вызываются
a. словом
b. жестами
c. мимикой
Нервная система, включающая в себя центральную и периферическую нервные системы, называется
a. телесной (соматической)
b. вегетативной (автономной)
c. периферической
Принцип последовательности и систематичности в обучении и воспитании дает
a. возможность четко строить педагогический процесс, повышать его эффективность
b. облегчает работу с учащимися, делает ее для них более понятной
c. позволяет более продуктивно и качественно осуществлять педагогический процесс
Целенаправленная воспитательная деятельность, признанная формировать у людей систему определенных социально-значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений
a. воспитание в узком смысле
b. воспитание в широком смысле
c. воспитание в локальном значении
Вербальное, невербальное, межличностное, массовое, роевое, доверительное - всё это
a. виды общения
b. средства коммуникации
c. формы межличностных контактов
Специальное значение в звуках речи имеет их тембр, а в основе тембра лежат так называемые
a. гармоники
b. обертоны
c. частоты
По определению И.П.Павлова, наши представления относятся к первой сигнальной системе, хотя и возникают у нас в связи со второй сигнальной системой, и вызываются
a. словом
b. жестами
c. мимикой
Обязательной составной частью организации и осуществление контроля за процессом обучения являются
a. проверка знаний, навыков и умений
b. постоянная обратная связь с обучаемым
c. промежуточная аттестация
Целостность и своеобразие психофизиологической организации устойчивость всех усилий в процессе взаимодействия с окружающей средой - все это наиболее общие характеристики
a. индивида
b. субъекта
c. личности
Особая сфера проявления психики человека, связанная с поиском им духовной и психологической "ниши", идейных и других ориентиров и функционирующая в форме верований
a. религия
b. идеология масс
c. фанатизм
Способность в течение длительного времени сохранять внимание на одном и том же объекте характеризуется
a. устойчивостью
b. сосредоточенностью
c. направленностью
Психологические процессы и явления, характеризующие деятельность и поведение людей в борьбе за власть в интересах конкретных политических организаций, являются объектом
a. политической психологии
b. классовой психологии
c. социально-политической психологии
Влечения, желания, хотения человека, отражающие его физиологические потребности, относятся
a. к биологическим
b. к физическим
c. к духовным
Способность в течение длительного времени сохранять внимание на одном и том же объекте характеризуется
a. устойчивостью
b. сосредоточенностью
c. направленностью
Стандартизированная психодиагностическая методика, предназначенная для точной количественной оценки или качественной характеристики изучаемого психологического явления, является
a. тест
b. анализ
c. прогнозирование
Организованная и целенаправленная деятельность людей, с целью формирования необходимых знаний, навыков и умений, лучших качеств личности
a. педагогические процессы
b. образование
c. формирование личности.
Социально-психологическая активность одних людей, осуществляемая в различных формах и различными средствами и направлена на других людей с целью изменения психологических характеристик
a. психологическое воздействие
b. административное влияние
c. административный ресурс
Процесс восприятия и оценки людьми друг друга называется
a. социальная перцепция
b. взаимопонимание
c. индивидуальная перцепция
Процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений с увеличением уровня развития познавательных сил, теоретической и практической подготовке
a. образование
b. самообразование
c. познание
По определению И.П.Павлова, наши представления относятся к первой сигнальной системе, хотя и возникают у нас в связи со второй сигнальной системой, и вызываются
a. словом
b. жестами
c. мимикой
Обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и воспитанников, психолого-педагогического воздействия на них
a. методы воспитания
b. система взаимовлияния
c. формирование убеждений
Метод, предполагающий сознательное многократное повторение умственных и практических действий с целью закрепления знаний и навыков, называется
a. упражнение
b. обсуждение изучаемого материала
c. коллоквиум
Корзина
